创新的重要性

小学语文教学在培养学生创造性思维能力方面发挥着重要作用。然而，随着社会和教育的不断发展，我国目前使用的小学语文教学方法主要以提高小学生的素养和语言表达能力为目标，对学生创造性思维能力的发散性要求较少，不能满足当今社会对小学生全面发展的要求。在保证小学生学好语文的前提下，探索如何在小学语文教学中培养学生的创造性思维能力迫在眉睫。

1小学语文教学中培养学生创造性思维能力的重要性

在小学语文教学中培养学生的创造性思维能力是我国小学语文新课程标准的要求。全日制义务教育语文课程标准明确规定，语文教学必须注重培养学生的创新意识和创新能力。就语文教学而言，培养学生的创造性思维有助于学生想象文章所描绘的场景，更深刻地理解文章的内容。其次，它可以使小学展创造力，找到独特的写作角度，提高写作能力。从文化思维的角度来看，在小学语文教学中培养学生的创造性思维能力，可以使小学生对创新产生兴趣，这将为创造性思维在今后的工作和学习中的应用奠定良好的基础。第二，小学生的思维方式还没有定型，是学生塑造思想的比较好时机。培养学生的创造性思维能力将有助于他们掌握培养逻辑思维的重要途径。在今后的工作和学习中，培养其他思维能力具有重要意义。

2什么是创造性思维

创造性思维是一种思维方式，具有创造新事物、开拓新的认知领域、产生新的思维成果的意义。创造性思维集理解、想象、记忆、联想、思维和感知能力于一体，具有开拓性和探索性，是一种需要大量艰苦脑力劳动的心理活动。在小学语文教学中，教师需要努力学习，长期多次探索，教会学生创造性思维所需的各种能力。经过足够的经验，学生可以建立创造性思维。

小学语文教学中如何培养学生的创造性思维能力

3.1 教师资源创新能力的培养与应用

教师不仅是学生教育的教授，也是学生教育的指导者。小学语文教学要培养学生的创新思维能力，首先，小学语文教师要有很强的创造力。只有教师有强烈的创新意识，学生才能在创新的影响和鼓励下，产生强烈的创新共鸣，释放创新热情，培养创新思维。学校可以对小学语文教师进行具体的创造性思维能力训练，以提高他们的创造能力。对于教师本身来说，要有创新的勇气，不拘泥于规则，突破传统的思维方式，用创新的眼光看待问题。小学语文教学中创造性思维的建立一直是教育工作者头疼的问题，即习惯于学习如何从固定的角度看待事物。我们应该努力打破思维定势，从不同的角度分析和看待问题，打破惯性，帮助学生开阔视野，打破规章制度的限制，在学习中多方位思考。

比如学习第曹冲称象课的时候，你看不到答案的时候，老师可以提问，让学生思考用什么方法来权衡。二年级小学生可能有各种各样的方式，想象力天马行空，各种各样的方式层出不穷，其中有很多方式无法完全实现。同学们热烈讨论后，老师把课文的比较终答案引了出来，同学们顿时觉得豁然开朗。虽然我自己提出的方法很难实现，但是思考的过程是宝贵的，成为学习和实践创造性思维的过程。同理，在司马光砸缸的课堂上，同学们可以看到，在文章中，其他玩耍的孩子面对同伴落水的困境，思考着如何把同伴从水中救出来，而司马光则在思考着如何让水离开同伴，这是对学生思维能力的重要启发过程。条条大路通罗*，达成一个目标的方法有很多。

学生可以充分发展各种思维方向，培养创造性思维能力。在写作练习中，老师可以提问，同一句话“我把捡到的钱包交给了警察叔叔”，被多方面改写。学生写不同的表达方式，比如“我捡到钱包给了警察叔叔”，“警察叔叔收到了我捡到的钱包”等等。同一个问题有不同的答案。老师需要做的不是让学生死记唯*标准答案，而是让学生传播自己的想法，提出自己的观点，鼓励学生创造性地思考。

3.2 利用教学过程培养学生的创造性思维

在语文教学中培养学生的创造性思维有三种途径。一是运用设置悬念的方法，激发学生的好奇心，激发学生的创作欲望；第二，通过课文的情景创设，学生可以想象出来，充分发挥学生的创造力，激发学生的创造力。第三，借助想象力培养创造性思维。针对第一个方面，在讲解语文课文之前，我们采用设置悬念的方法，巧妙地设置关于课文内容的问题，让学生带着问题阅读课文。这种教学模式使学生能够带着好奇心投入到文章的学习中，在阅读文章时有目的，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且有助于通过后续的文章学习激发学生的创造力。

针对第二个方面，教师可以利用情景模拟的方法，引导学生想象课文中描述的情景，培养学生的创造性思维。比如第卖火柴的小女孩课，小女孩在下雪寒冷的冬天，点燃火柴后，想象着温暖的壁炉。老师可以利用多媒体软件在教室里投射雪花场景，营造出一种冰冷的氛围。他们还可以通过苦涩的音乐来衬托小女孩的内心感受，从而引导学生想象小女孩打火柴的场景，培养学生的创造性思维。学生打开想象之门，从一个想法生出多种想法，从一个想法跳到另一个想法，从课堂教学开始，展翅想象，激发创造性思维。

第三方面，教师可以利用作文写作让学生进行各种想象过程，让学生在写作过程中更多地利用想象作为思维工具，开拓思路，丰富作文内容。学生写作不必拘泥于单一内容，可以继续写课文，扩展课文或其他文章的内容，根据所学的观点扩展自己的思路，写童话，触摸科幻、现代诗歌等写作中很少触及的内容。比如一个老师可以准备一张图片，让学生看图写作文，根据图片中静态的景物人物，想象这些元素背后的故事，分析人物为什么会这样行动，当时会有什么心理，会因为这个人物说出什么人物，图片描述了什么事件，事件的前因后果，目前发展到什么程度。

在把一幅画发展成构图的过程中，需要参与想象思维的全过程，有了想象的能力，才能产生培养创造性思维的土壤。比如在学习朱自清的文章荷塘月色时，老师让学生根据景物描写想象出真实的画面，美丽的景色就展现在大家的脑海里。因为作者的经历，文中的情绪略显忧郁。老师引导学生感受作者当时的心情。如果他生了同样的感觉，他会怎么描述，怎么写美景？你能通过风景表达你的感受吗？然后引导学生思考另一个问题，同样的风景，喜悦，悲伤，陶醉等不同的情绪，描述有什么不同？老师可以让学生经过思考后进行写作和模仿，把这篇著名的散文改编成一篇处于目前心境的作文。

3.3 注重语文教学的实际性

在小学语文教学中，重点是让学生在日常生活中运用创造性思维。因此，教师在讲解课文时，要结合课文中描述的场景和实际情况，引导小学生进行创造性学习，使小学生的创造性思维更符合实际应用。为了加强语文教学的实用性，我们可以将课文中描述的场景与学生的生活场景进行比较，鼓励学生进行不同的思考。比如在学习文章小马过河的时候，老师可以开展以“我帮小马过河”为主题的写作训练，让学生联系实际，运用发散思维和想象力，想办法帮小马过河，既能激发学生浓厚的兴趣，又能改变思维空间，提高认知能力和创造性思维模式。

4结束语

总之，随着社会节奏的加快，人们意识到在小学语文教学中应该培养学生的创造性思维能力，但仍然没有有效的方法和手段。要解决这一问题，应通过加强小学语文教师资源创新能力的培养，进行更深入的研究，促进学生创造性思维的发展。利用小学语文课文教学过程建立情景模拟。通过各种手段的结合，学生不仅可以掌握课文知识，还可以培养他们的创造性思维能力，从而有效提高小学语文教学水平。

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